1. ¿EN QUE MEDIDA SE CUMPLEN LOS EJES TRANSVERSALES EN LA SOCIEDAD SALVADOREÑA, SON ESTOS ELEMENTOS DE INCLUSIÓN SOCIAL, COMO SON APLICADOS?
Los ejes transversales son
contenidos básicos, coherentes con valores y actitudes que conllevan a la
formación integral de los educandos en los diferentes niveles educativos. Su
inclusión en la práctica educativa diaria, supone más que información, la
elaboración de juicios valorativos, actitudes y comportamientos deseables y
requeridos en el marco social.
Hacen referencia a valores y
actitudes, también tienen contenidos conceptuales y procedimentales, que
guardan una estrecha y necesaria relación determinada entre lo socio motriz, lo
afectivo y lo cognitivo de los procesos de enseñanza-aprendizaje, y
requerimientos ético–políticos hacia la formación integral de los ciudadanos y
ciudadanas.
Los ejes transversales contribuyen a
la formación equilibrada de la personalidad, inculcando respeto a los derechos
humanos y a otras culturas, al desarrollo de hábitos que combaten el consumismo
desaforado y por ende eliminan discriminaciones existentes por razón de sexo, o
por la pertenencia a una minoría étnica. No obstante, para lograrlo es
necesario acompañar a los ejes transversales de metodologías, acciones y
estrategias que los conviertan en instrumentos útiles y operativos
Desde el currículo se busca propiciar
el desarrollo de la autoestima y del autodominio como formas de lograr la superación
personal. También se busca desarrollar una actitud crítica en los alumnos/as
para evaluar las influencias del entorno y despertar en los estudiantes la
sensibilidad hacia las necesidades y problemas de los demás, para construir una
sociedad más justa y solidaria; fomentando el respeto y la tolerancia ante las
diferencias sociales, culturales y religiosas, para favorecer la comprensión y
la convivencia.
2. ANALICE EL TEMA LA EXCLUSIÓN SOCIAL Y RELACIÓNELO CON LA EXCLUSIÓN EDUCATIVA.
Por otra parte, la inclusión social
posibilita el acceso al sistema social por el que se incorpora la población a
los distintos sistemas funcionales y beneficios sociales que ofrece la sociedad,
entre estos la educación.
Ahora bien, el problema surge cuando
los programas educativos descuidan la educación social, esa educación que debe
proporcionar a la persona una conciencia de su lugar en la sociedad, en su
contexto socio-comunitario, es decir, en su barrio. Pero como hablar de
participación cuando desde la misma institución educativa se esta siendo objeto
de exclusión.
A NIVEL EDUCATIVO SE EXCLUYE CUANDO
SE CARECE DE:
- Recursos educativos en los centros: bibliotecas, aulas de informática, material elaborado por las editoriales, espacios deportivos y recreativos, laboratorios
- Recursos personales: equipos de apoyo, administrativos
- Implicación de las instituciones en el aspecto de la inserción laboral
- Respuesta institucional ante la demanda educativa: la población juvenil de 16 a 18 años, fracasada en la educación reglada, queda excluida en cuanto a atención educativa se refiere
- Atención a las características personales del alumnado, a la hora de matricularse
- Conexión de los centros con el mundo laboral
- Recursos para buscar actividades remuneradas, ya que este alumnado carece de aptitudes necesarias para la actual bolsa de trabajo
- Acceso a la información en general (salud, derechos y deberes, prestaciones, relación con las administraciones, oposición a abusos, medios de comunicación, tecnologías, etc.)
El abordaje conjunto de ambas
exclusiones (social y educativa) será la mejor forma, por no decir la única, de
intentar mejorar la situación de aquellas personas que de una u otra forma se
sientan y sean excluidas. Todo ello, relacionado con una adecuada política de
formación para y por el empleo, mecanismo de adaptación e integración.
La exclusión social y la exclusión
escolar se manifiestan como conceptos claves para el análisis puesto que se
refieren a fenómenos que están estrechamente vinculados y, en determinadas
ocasiones, pueden verse reforzados mutuamente.
Así pues, en y desde el contexto
escolar se combinan, agudizan y retroalimentan distintos factores de riesgo,
que configuran trayectorias que pueden desembocar en procesos de exclusión
educativa y, con posterioridad, también social. Esta conformación de
itinerarios de exclusión escolar tiene relación con otros factores
estructurales, dinámicos y procesuales que desembocan en la privación de
derechos esenciales de la ciudadanía entre ellos, el desarrollo del derecho a
la educación. Sin embargo, en la actualidad creemos que nadie se atreve a
cuestionar que el derecho a una educación básica de calidad se ha de garantizar
a todos los sujetos y que, por tanto, toda la población ha de ser incluida en
el sistema educativo, considerando los imperativos constitucionales, legislativos,
sociales, políticos, éticos y humanos
En conclusión para terminar con esta
exclusión educativa debemos de Invertir
en medidas que favorezcan un sistema educativo activo y garantizar su
adaptación a las necesidades de los ciudadanos que se enfrentan a las mayores
dificultades de acceso a la educación.
3. ¿QUE RECOMENDACIONES DA EL GRUPO PARA IR ELIMINANDO ESTOS FACTORES QUE GENERAN EXCLUSIÓN SOCIAL Y EDUCATIVA?
Dentro de las acciones que se pueden
realizar a nivel institucional están las siguientes:
A) SENSIBILIZACIÓN DE LOS AGENTES
SOCIALES:
Uno de los aspectos que es preciso abordar
corresponde a los problemas derivados de los prejuicios y el desconocimiento de
la realidad y las capacidades reales de las personas con algún tipo de
discapacidad. La sociedad transmite al sujeto una imagen negativa de sus
posibilidades y potencialidades competenciales, lo que revierte en una
percepción mutua distorsionada y alejada de la realidad. Muchas veces, el
desconocimiento que la sociedad y el tejido educativo tienen sobre la
discapacidad, genera una imagen artificial de déficit productivo que se
convierte en una barrera infranqueable.
Las actuaciones de sensibilización constituyen,
por tanto, un elemento clave en el acceso a la educación en igualdad de las
personas con discapacidad.
B) INTEGRACIÓN DE ALUMNOS CON
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
La escolarización de los alumnos con
necesidades educativas especiales en escuelas ordinarias y la provisión de
recursos adicionales para su mejor enseñanza, son buenos indicadores de la
sensibilidad de los países hacia los colectivos con mayor riesgo de exclusión
tanto en la enseñanza como en el mundo laboral. Por esa razón es necesario
incorporarlo a los indicadores representativos de la mayor o menor igualdad en
la educación
Por otra parte como educadores,
también podemos llevar a cabo las siguientes acciones:
- Seguimiento y control de las situaciones de absentismo, fracaso escolar y violencia;
- Elaborar y evaluar los programas de convivencia del centro
- Colaborar en proyectos de educación para la salud o medioambientales
- Desarrollar programas de integración social para los alumnos con problemas de socialización
- Diseñar e implementar propuestas para fomentar las relaciones entre el centro y el entorno social y las familias
- Preparación de planes de formación en temas transversales para los padres de alumnos
- Atención individualizada a alumnos con dificultades de adaptación escolar
- Acogida y acompañamiento de estudiantes inmigrantes
- Organización de actividades de animación sociocultural que dinamicen los procesos de inserción social.
4. ¿ANALICE LAS CONSECUENCIAS NEGATIVAS DE LA EXCLUSIÓN EDUCATIVA EN EL DESARROLLO DEL NIÑO-A?
Las consecuencias de la exclusión
educativa, son diversas, pero la principal sería el estancamiento de la
sociedad, recordemos que los niños cuando crezcan serán los motores de la
sociedad y para que la sociedad prospere, debemos contar con personas educadas.
Otras consecuencias negativas de la
exclusión educativa en el desarrollo del niño serían:
- Paraliza la iniciativa del niño, bloqueando su comportamiento y limitando su capacidad para resolver problemas.
- No fomenta la autonomía de los niños - Ofrece la actitud violenta como un modo válido para resolver conflictos.
- Daña su autoestima promoviendo expectativas negativas respecto así mismo
- Les enseña a ser víctimas.
- Interfiere en sus procesos de aprendizaje y, por lo tanto, en el desarrollo de su inteligencia, sus sentidos y su emotividad.
- Les hace sentir soledad, tristeza, y abandono.
- Incorporan a su forma de ver la vida una visión negativa de los demás y de la sociedad, como un lugar amenazante.
5. ¿CUÁL ES EL ROL QUE DEBE DESEMPEÑAR LA FAMILIA PARA REDUCIR LA EXCLUSIÓN?
El papel de los padres es decisivo,
no sólo como educadores, a través de la administración de refuerzos y castigos
correlacionados a determinadas conductas, sino también como fuentes de modelado
para sus hijos, quienes tendrán la visión de determinados estilos de vida que
probablemente terminará adoptando en el futuro.
En la familia se vive, se crece, se
está individualmente y como miembro del grupo, adoptando determinados roles
(padre, hijo, hermano…) pero hay que entender que la familia no sólo puede
actuar como «formador» sino que también puede actuar como «deformador»
aparentando una estabilidad detrás de la cual se están generando miembros
enfermos.
El ambiente de la familia y su
compromiso con la escuela tienen una indudable repercusión en el progreso
educativo de los alumnos. Los recursos familiares, su nivel de estudios, los
hábitos de trabajo, la orientación y el apoyo académico, las actividades culturales
que se realizan, los libros que se leen, la estimulación para explorar y
discutir ideas y acontecimientos y las expectativas sobre el nivel de estudios
que pueden alcanzar los hijos, son factores que tienen una influencia muy
importante en la educación de los alumnos. Sin embargo, lo más importante no es
describir estas relaciones genéricas entre el contexto social y el familiar,
sino analizar qué tipo de relaciones se establece entre las configuraciones
familiares singulares y el universo escolar.
La participación de la familia y sus
organizaciones, en las escuelas inclusivas, les permite superar prejuicios,
aprender a promover y respetar los derechos de todos los niños y niñas, a ser
más tolerantes con las diferencias, a ser mejores personas y tener una mejor
educación, aprenden a valorar la diversidad, así como a ejercer su ciudadanía y
vigilancia ciudadana de la calidad de la educación brindada.
Dentro de las diferentes acciones
que la familia puede realizar para contribuir a la inclusión, están las
siguientes:
- Tiene el derecho y la obligación de participar y contribuir a la superación de la discriminación: identificando, denunciando, corrigiendo las situaciones de discriminación que puedan darse. A sumir un liderazgo activo a favor de la educación inclusiva.
- Conocer a los profesores, promover actividades que evidencien las ventajas de la inclusión en al escuela.
Elaborado por:
Yeny Marlene de la Cruz Galicia
Edwin Alberto Baños Mezquita
Leida Guadalupe Monterroza Matute
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