Aulas inclusivas

1. ¿Cuáles son los desafíos que tiene la educación en el Siglo XXI?

Dentro de los desafíos podemos mencionar: Desarrollo de las Nuevas tecnologías de la información y la comunicación han ido cambiando progresivamente la forma de comunicar, de interactuar, de producir, de hacer ciencia y de producir conocimiento. Este nuevo paradigma de la educación pone énfasis en privilegiar el aprendizaje de cómo aprender permanentemente y por cuenta propia en cualquier lugar, en cualquier tiempo. Además será necesario que los docentes sean capaces de: saber dónde, cuándo y cómo se debe utilizar o no utilizar la tecnología en las actividades y presentaciones efectuadas en las aulas. Los docentes deben de ser capaces de estructurar las tareas, guiar la comprensión de los estudiantes y apoyar los proyectos que los estudiantes realizan. Para desempeñar este papel, los docentes deben tener competencias que les permitan ayudar a los estudiantes a elaborar, aplicar y supervisar planes de proyectos y soluciones; conozcan toda una serie de aplicaciones e instrumentos específicos y tienen que ser capaces de utilizarlos con flexibilidad en diferentes situaciones basadas en problemas y proyectos.

Otro desafío es romper con la cultura homogeneizadora de las escuelas y la enseñanza transmisora que considera que todos los alumnos son iguales y aprenden de la misma forma. Es decir, la escuela nos predica lo que es normal y lo que no lo es, siendo los que no son normales unos fracasados en el sistema escolar y, como consecuencia, socialmente inadaptados.

Promover la participación de las familias en la escuela, para que se vaya dando un conocimiento por parte de unas familias. La finalidad última de la escuela tiene que ser la de garantizar mayores niveles de pensamiento, afecto y acción. No se trata simplemente de transmitir conocimientos, como supuso equivocadamente la Escuela Tradicional, sino de formar individuos más inteligentes a nivel cognitivo.

Responder a la diversidad de necesidades de todos los alumnos y satisfacerlas mediante una mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, así como en reducir la exclusión dentro de la educación. Por lo consiguiente modificar substancialmente la estructura, funcionamiento y propuesta pedagógica de las escuelas para dar respuesta a las necesidades educativas de todos y cada uno de los niños y niñas, de forma que todos tengan éxito en su aprendizaje y participen en igualdad de condiciones.

2. ¿Cuáles son los cambios que debe hacer el contexto educativo para la educación inclusiva?

Cambios en las actitudes y las prácticas educativas formación de los docentes y otros profesionales. Por ello es fundamental renovar los programas de formación docente inicial y en servicio y de otros especialistas para responder a los requerimientos de la educación inclusiva. Es también importante que los profesores tengan unas condiciones laborales adecuadas, una mayor valoración por el trabajo que realizan y una serie de incentivos que redunden en su desarrollo profesional. Se deben ejecutar programas de formación continua, tomando en cuenta que los intercambios de experiencias exitosas entres colegas es uno de las mejores alternativas para el desarrollo de la capacidad docente.

Participación de los padres y de la comunidad. Es importante una relación de colaboración entre todos los implicados en el proceso: entre directivos, directivos y docentes, entre docentes, entre docentes y padres, y entre los propios alumnos. Los padres han de participar en las actividades de la escuela, en el apoyo de determinados aprendizajes en el hogar y en el control de los progresos de sus hijos.

Elaborar proyectos educativos acordes a las necesidades de sus alumnos y su realidad. En aquellas escuelas en las que existe un trabajo colaborativo entre los profesores, entre profesores y padres y entre los propios alumnos, es más factible que se pueda atender a la diversidad. La existencia de un buen clima afectivo y emocional en la escuela y el aula también es una condición fundamental para que los alumnos aprendan y participen plenamente.

3. ¿Cómo se debe construir la escuela ante la inclusión?

Contando con el esfuerzo de todos los miembros de la comunidad educativa, los directivos, los padres, profesores y alumnos además construir centros abiertos, permeables y sensibles a las necesidades y características del entorno. Fomentar distintos tipos de apoyo informativo, moral, técnico, económico como recursos para la resolución de problemas. Igualmente se respeta y protege la dignidad humana y los derechos de la persona. El material escolar debe ser respetuoso con la diversidad cultural del aula y del centro, evitando estereotipos. Dentro de la escuela Se debe habilitar espacios y tiempos flexibles para el refuerzo de las asignaturas, crear y mantener un clima de respeto, cercanía y acogida en el centro.

4. ¿Qué significa educar dentro del contexto de la inclusión, quienes están involucrados?

Educar se entiende como la educación personalizada, diseñada a la medida de todos los niños en grupos homogéneos de edad, con una diversidad de necesidades, habilidades y niveles de competencias. Cada alumno es especial porque es él, con sus necesidades y características, y nos pide una respuesta particular. Esto es lo bonito del reto en el que nos embarcamos. Podemos dirigir estos logros hacia el desarrollo individual de cada alumno, utilizando sus potencialidades para enriquecerse, superar sus limitaciones y satisfacer sus necesidades. Entre dichas necesidades, incluimos el desarrollo de habilidades comunicativas, sociales y adaptativas, que le ayuden a participar de manera activa en los grupos sociales en los que está inmerso.

Quienes están involucrados: la familia, escuela y comunidad. Es importante no olvidarnos de los principales protagonistas de este proceso, los alumnos a los que atendemos, si queremos conocer su realidad, sus necesidades, gustos, características y momento que están viviendo. Tratar de atender y responder a todas y cada una de estas variables hace de nuestra escuela una Escuela Inclusiva.

5. ¿Cuál debe ser el accionar del y los docente en la escuela inclusiva?

Estimular al alumno resaltando el éxito, fomentar la autoestima, el control personal del propio proceso educativo y la ayuda para mejorar la cooperación.

En un aula inclusiva, se espera que el alumno de lo máximo posible de sus capacidades y para ello es necesario que el profesor conecte con el punto de partida de cada niño, partir de sus fortalezas en lugar de buscar y remediar sus debilidades

6. ¿Cuál debe ser el accionar de los alumnos en la escuela inclusiva?

Desarrollar todo su potencial al máximo e intensamente.

Trabajar junto a otros estudiantes, enseñarse mutuamente y participar activamente en su propia educación y la de sus compañeros

7. ¿Cuáles son los cambios que debe sufrir el curriculum en la escuela inclusiva?

El principal objetivo debe ser no solo acercar los contenidos a todos, sino poner el énfasis en la selección de esos contenidos

8. Establecer la diferencia entre homogenización y heterogeneidad, integración y segregación en las aulas inclusivas.

Homogenización:

Distribuir los alumnos en los mimos grupos de edad asumiendo que todos los que tienen la misma edad tienen las mismas capacidades y destrezas.

Poner en marcha una misma metodología para todo el grupo

Módulos y horarios iguales para todos, asumiendo que todos los alumnos deben acabar las tareas al mismo tiempo

El año escolar tiene la misma duración para todos los aprendices

Los profesores utilizan los mismos instrumentos para evaluar, sin tener en cuenta cual ha sido su punto de partida al comienzo del año.

La legislación es la misma y ha de ser cumplida en el mismo tiempo y en la misma forma para todos los grupos.

Heterogeneidad

Implica ser sensible en los agrupamientos de los alumnos, es decir tener aulas “multiedad”, aulas compuestas por niños de diferentes edades y diferentes habilidades

Creación de trabajos polivalentes de forma que el alumno pueda realizar con soltura las actividades encaminadas al desarrollo personal, al aprendizaje y a la convivencia.

Poseer espacios agradables y placenteros ya que el alumno ha de permanecer gran parte del día y de su vida en la escuela

Flexibilidad en el tiempo, lo cual implica organizar variaciones en los horarios y en los grupos, teniendo en cuenta estar el máximo de horas con el tutor o la tutora, distribución de las materias, sin primar unas de otras, pues todas las materias son igual de importantes.

Decidir basándose en criterios pedagógicos y en función de los niños y no en criterios administrativos o de necesidades de maestros o maestras.

Inclusión

Los servicios y la ayuda se proporcionan en un marco educativo general e integrado para los estudiantes, en vez de llevar al alumno al servicio de apoyo, este es traído a él.

Debe haber suficientes profesores, profesoras y voluntariado coordinándose en la misma aula para ayudar a quienes queden más rezagados y rezagadas.

El papel que desempeñas las aulas de apoyo parte de un modelo distinto al actual,, en donde el diseño del aula va más orientado a apoyar al estudiante más que a etiquetarlo.

Accesibilidad a materiales y espacios, teniendo presentes las características de los niños y niñas.

Segregación:

Separar al alumno, en donde la mayor parte del tiempo en que los alumnos con necesidades educativas especiales reciben apoyo es fuera del aula

9. Que deben enseñar la escuela y que debe aprender el-la alumno-a en la escuela inclusiva?

En la escuela se les debe proporcionar las herramientas y los principios que les permitan “aprender a aprender”, dado que los conocimientos evolucionan y tienen que estar en constante aprendizaje. Para ello es necesario pasar de un Curriculum estándar y fragmentado en materias a un Curriculum con las siguientes características:

1. Diversificado: basado en los modos en que los niños aprenden, adecuar la enseñanza a los intereses de cada alumno.
2. Multicultural: tener en cuenta las diferencias entre los niños, tomando en cuenta la creciente diversidad racial y étnica.
3. Interdisciplinar: que sea significativo y estimule más a los alumnos
4. Funcional: preparar para la vida.

10. ¿Cómo aprender a aprender en las escuelas inclusivas?

Aprender a aprender implica aprender a ser aprendices e investigadores durante toda su vida, para ello es necesario pasar de un Curriculum estándar en las escuelas a un Curriculum diversificado, multicultical, interdisciplinar y funcional

11. ¿Qué es la atención diversificada?

Es una comprensión sobre los modos en que los niños aprenden, si sabemos que cada uno aprende de manera diferente tendremos que diversificar el Curriculum. Diversificar es adaptar, adecuar la enseñanza a los intereses de cada alumno.

12. ¿Qué se entiende por currículo funcional?

Pone su mayor énfasis en que prepare para la vida y no solo para las distintas etapas académicas, la noción de funcionalidad implica la utilidad de algo o la utilidad para algo.

Responde y se adapta a todos los alumnos

CURRICULUM INCLUSIVO

Para mayor información sobre el tema visitar:Aulas inclusivasAdecuaciones Curriculares

Elaborado por:

Yeny Marlene de la Cruz Galicia

Edwin Alberto Baños Mezquita

Leida Guadalupe Monterroza Matute