"... las escuelas deben acoger a todos los niños, independientemente de sus condiciones físicas, intelectuales, sociales, emocionales, lingüísticas u otras. Deben acoger a niños discapacitados y niños bien dotados, a niños que viven en la calle y que trabajan, niños de poblaciones remotas o nómadas, niños de minorías lingüísticas, étnicas o culturales y niños de otros grupos o zonas desfavorecidos o marginados."
(UNESCO, 1994, Marco de Acción sobre Necesidades Educativas Especiales).
LA EDUCACIÓN INCLUSIVA
- Una escuela inclusiva debe garantizar a todos los alumnos el acceso a una cultura común que les proporcione una capacitación y formación básica.
- La escuela tiene que aceptar la diversidad y proponer una intervención educativa en la que sea posible un desarrollo optimo de todos los alumnos y alumnas.
- La Educación Inclusiva implica que todos los jóvenes y adultos de una determinada comunidad aprendan juntos, independientemente de su origen, sus condiciones personales, sociales o culturales, incluidos aquellos que presentan cualquier problema de aprendizaje o discapacidad.
Se trata de una escuela que no pone
requisitos de entrada ni mecanismos de selección o discriminación de ningún
tipo, para hacer realmente efectivos los derechos a la educación, a la igualdad
de oportunidades y a la participación.
En la escuela inclusiva, todos los alumnos se benefician de una enseñanza adaptada a sus necesidades y no sólo los que presentan necesidades educativas especiales.
La Educación Inclusiva se entiende como la educación personalizada, diseñada a la medida de todos los niños en grupos homogéneos de edad, con una diversidad de necesidades, habilidades y niveles de competencias.
Se fundamenta en proporcionar el apoyo necesario dentro de un aula ordinaria para atender a cada persona como ésta precisa, entendiendo que podemos ser parecidos pero no idénticos unos a otros.
La educación inclusiva implica que todos los niños y niñas de una determinada comunidad aprendan juntos independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales, incluidos aquellos que presentan una discapacidad.
Se trata de un modelo de escuela en la que no existen "requisitos de entrada" ni mecanismos de selección o discriminación de ningún tipo, para hacer realmente efectivos los derechos a la educación, a la igualdad de oportunidades y a la participación.
El proceso de integración educativa ha tenido como preocupación central reconvertir la educación especial para apoyar la educación de los niños integrados a la escuela común, trasladando, en muchos casos, el enfoque individualizado y rehabilitador, propio de la educación especial, al contexto de la escuela regular.
Desde esta perspectiva, se hacían ajustes y adaptaciones sólo para los alumnos etiquetados "como especiales" y no para otros alumnos de la escuela.
El enfoque de educación inclusiva, implica modificar substancialmente la estructura, funcionamiento y propuesta pedagógica de las escuelas para dar respuesta a las necesidades educativas de todos y cada uno de los niños y niñas, de forma que todos tengan éxito en su aprendizaje y participen en igualdad de condiciones.
En la escuela inclusiva todos los alumnos se benefician de una enseñanza adaptada a sus necesidades y no sólo los que presentan necesidades educativas especiales.
LA INTEGRACIÓN
“La
integración se concibe como un proceso consistente en responder a la diversidad
de necesidades de todos los alumnos y satisfacerlas mediante una mayor
participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, así como en
reducir la exclusión dentro de la educación y a partir de ella (Booth, 1996)
- Supone cambios y modificaciones en el contenido, los métodos, las estructuras y las estrategias, con un enfoque común que abarque a todos los niños de la edad apropiada.
- La educación inclusiva se asocia frecuentemente con la participación de los niños con discapacidad en la escuela común y de otros alumnos etiquetados "con necesidades educativas especiales".
- Esta acepción estaría más relacionada, con el concepto de integración educativa y no el de inclusión.
EL CONCEPTO DE EDUCACIÓN INCLUSIVA ES MÁS AMPLIO QUE EL DE INTEGRACIÓN
FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA
La
Educación Inclusiva se fundamenta en las directrices que recogen las diferentes
legislaciones, encuentros y/o congresos internacionales que, sobre temas
educativos y de derechos humanos, se han celebrado desde 1948.
En la Declaración Universal de los Derechos Humanos (1948, art.1), se defiende que “Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y en derechos. (Art.26) recoge que “Toda persona tiene derecho a la educación...
La educación se dirigirá al pleno desarrollo de la personalidad humana y a fortalecer el respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales...”
La Convención sobre los Derechos de la Infancia (1989, art. 23.1) señala la obligación y el compromiso de los Estados con la calidad de vida de los niños y niñas con discapacidad.
Los
Estados Partes reconocen que el niño mental o físicamente impedido deberá
disfrutar de una vida plena y decente en condiciones que aseguren su dignidad,
le permitan llegar a bastarse a sí mismo y faciliten su participación activa en
la comunidad.
La Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales (Salamanca, 1994) proclama que todos los niños de ambos sexos tienen un derecho fundamental a la educación, y debe dárseles la oportunidad de alcanzar y mantener un nivel aceptable de conocimientos.
Cada niño tiene características, intereses, capacidades y necesidades de aprendizaje que le son propios, y los sistemas educativos deben ser diseñados y los programas aplicados de modo que tengan en cuenta toda la gama de esas diferentes características y necesidades.
Las escuelas ordinarias con esta orientación integradora representan el medio más eficaz para combatir las actitudes discriminatorias, crear comunidades de acogida, construir una sociedad integradora y lograr la educación para todos; además, proporcionan una educación efectiva a la mayoría de los niños, mejoran la eficiencia y, en definitiva, la relación costo-eficacia de todo el sistema educativo
La
Escuela Inclusiva parte del supuesto de diseñar y desarrollar un currículo común
diverso y flexible cuyos fundamentos se derivan de la atención a la diversidad
de capacidades, intereses y ritmos de aprendizaje, de la flexibilidad en el
alcance y logro de los objetivos de aprendizaje, de la concepción holística y
constructivista del aprendizaje.
Los alumnos aprenden cuando participan en proyectos y actividades de la vida real.
Un currículo único no concuerda con la diversidad de las experiencias vividas por todos y cada uno de los alumnos, ni con los ritmos y estilos de aprendizaje.
Se planifica y diseña una metodología activa y participativa, en la que se potencia y favorece el protagonismo de los alumnos, al tiempo que se promueve la interdependencia positiva entre los alumnos de la clase.
AL ALUMNO SE LE PROPORCIONAN APOYOS DENTRO DEL AULA POR MEDIO DE:
- El fomento de redes naturales de apoyo como los círculos de amigos, el aprendizaje cooperativo y el espíritu de cooperación y colaboración.
- La adaptación del aula.
- La capacitación
- La comprensión de las diferencias individuales, realizando actividades que promuevan esa comprensión.
- La flexibilidad.
METODOLOGÍA
•
Organizar los contenidos en unidades o partes asequibles para los alumnos, y
presentarlos con un orden lógico, de modo que puedan ser fácilmente
incorporados por el alumno.
•
Acompañar y apoyar a los alumnos en el proceso de conectar los nuevos
contenidos con los ya adquiridos.
•
Adaptar el contenido al proceso de aprendizaje de cada alumno, repitiéndolo de
la misma o de diferente manera, con apoyos visuales, auditivos, táctiles, etc.,
adaptando los tipos de letra y los soportes de la información a aquellos que
mejor perciba el alumno.
•
Entender como válidas diferentes formas de evaluación que dan cabida a
modalidades de expresión o comunicación de lo aprendido, ya sean escritas, verbales,
a través de esquemas, carteles, fotos o imágenes...
•
Generar materiales y actividades de apoyo, refuerzo y profundización con los
que abarcar los diferentes ritmos de aprendizaje de sus alumnos.
•
Facilitar el apoyo técnico necesario para hacer más sencillo el trabajo del
alumno y favorecer su éxito, como puede ser el caso de uso de calculadoras,
grabadoras, ordenadores, etc.
ESTRATEGIAS O MEDIDAS PARA REALIZAR UNA INTERVENCIÓN EDUCATIVA INCLUSIVA:
•
Pueden ser todas aquellas que afectan a la selección, formulación y adaptación
de contenidos, conceptuales, procedimentales o actitudinales.
•
Herramientas metodológicas, referidas a agrupamientos y medidas organizativas,
estructuraciones de espacios, etc.
•
Atender las necesidades de índole emocional, social, proporcionarles el desayuno
o comida que en casa no reciben, la higiene, atención médica que no reciben por
falta de recursos económicos.
A)
Tener presente los resultados globales de la educación: ¿Qué tienen que
aprender los alumnos?
B)
Desarrollar un marco curricular común y a partir de él elaborar estrategias
individuales
C)
Ofrecer un currículo rico en significados
D)
Medir los resultados individualmente basándose en los objetivos y la
satisfacción del sujeto y no sólo en el rendimiento.
E) Reconocer la fuerza del currículo oculto
E) Reconocer la fuerza del currículo oculto
Elaborado por:
Yeny Marlene de la Cruz Galicia
Edwin Alberto Baños Mezquita
Leida Guadalupe Monterroza Matute
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